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Exercices d'alphabétisation pour les enfants dysorthographiques

Exercices d'alphabétisation pour les enfants dysorthographiques


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Le trouble d'écriture le plus connu aujourd'hui est la dyslexie. Cependant, il existe d'autres altérations qui peuvent apparaître dans le domaine de la lecture et de l'écriture. Parmi eux, on trouve la disortographie.

La dysorthographie est la difficulté de maîtriser les principes de l'orthographe. Des difficultés apparaissent lors de l'association du code écrit, des règles d'orthographe et de l'écriture des mots, et se caractérise par la répétition des mêmes erreurs, sans pouvoir les corriger ni assimiler les règles d'orthographe.

Il existe différents facteurs qui peuvent être à l'origine de ce trouble et ils peuvent être classés en différents groupes:

- Causes intellectuelles: ils causent des difficultés dans l'acquisition de l'orthographe de base. Ce n'est pas la cause la plus pertinente, mais elle peut être associée à d'autres types de difficultés importantes.

- Causes linguistiques: Celles-ci renvoient à une difficulté d'acquisition du langage, dans l'un de ses domaines (vocabulaire, articulation ...)

- Causes d'ordre pédagogique: Celles-ci sont liées à la méthode pédagogique utilisée pour enseigner les règles d'orthographe aux enfants.

- Causes perceptives: ils font référence au traitement visuel et auditif, déterminant pour le développement de l'orthographe. Ce groupe comprend des aspects tels que la mémoire visuelle et auditive et l'orientation spatio-temporelle.

- Causes émotionnelles: ils sont liés à un faible niveau de motivation.

Dans l'écriture d'enfants atteints de ce trouble, différentes erreurs peuvent apparaître. Certains d'entre eux sont les suivants:

- Erreurs de perception linguistique: certains d'entre eux sont des substitutions de phonèmes à d'autres similaires par le point ou le mode d'articulation, des omissions, des ajouts ou des inversions de phonèmes, de syllabes ou de mots.

- Erreurs visuospatiales: parmi eux, nous trouvons des substitutions de lettres similaires, l'écriture miroir, la confusion des phonèmes à double orthographe, l'omission du / h / ...

- Erreurs auditives visuelles: Ils consistent en la difficulté d'associer le graphème et le phonème. Ces enfants changent une lettre en une autre de manière aléatoire.

- Erreurs de contenu: ces enfants peuvent faire une fragmentation inappropriée et se joindre lorsqu'ils écrivent.

- Erreurs liées aux règles d'orthographe: consistent à ne pas respecter les règles d’orthographe fondamentales. Exemple: ne mettez pas m avant p et b.

Avant de commencer à travailler avec des enfants atteints de dysorthographie, il est très important faire un relevé des fautes d'orthographe qu'ils commettent afin d'individualiser le traitement.

Pour le diagnostiquer, les techniques les plus utilisées sont la dictée, la copie d'un texte, la copie d'un texte avec une autre police (par exemple, l'italique) et l'écriture libre. De plus, il existe des tests d'évaluation spécifiques à cet effet. Il est important de détecter l'origine des difficultés existantes afin de guider correctement l'enfant et sa famille.

Voici quelques exemples d'activités qui peuvent être faites avec ces enfants:

- Travail sur le rythme de l'alphabétisation. Cela consiste à tapoter ou à tapoter sur la table le rythme que l'enfant doit suivre pendant la lecture.

- Détecter les lettres intrusives. Nous fournissons à l'enfant une liste de mots qui partagent un phonème, sauf un. Exemple: pan-mal-par-paz. L'enfant doit être capable de reconnaître que le mot qui reste est faux car il ne contient pas le phonème / m /.

- Faites des rimes par écrit. Exemple: écrivez des mots qui riment avec lion.

- La technique autodidacte. Avant d'écrire une phrase, l'enfant doit l'analyser fragment par fragment puis la reproduire sans se tromper.

- Liste cacographique: Il consiste à faire un inventaire des erreurs commises par l'élève. Il doit copier dans un cahier toutes les fautes d'orthographe qu'il fait dans ses écrits. Avec cette liste, il y aura des activités de mémorisation, de dictée, de construction de phrases utilisant ces mots, des classifications, des familles lexicales ...

- Perception figure-terrain. Cette activité consiste à travailler sur la discrimination visuelle à travers des exercices dans lesquels la figure et le fond doivent être perçus dans une image.

- Lorsqu'il y a des erreurs dans les règles d'orthographe, elles peuvent être faites activités comme la mémorisation, complétez les mots où la lettre sur laquelle vous travaillez manque, formez des mots contenant la règle d'orthographe

- Généralisation: Des exercices doivent être faits pour permettre à l'enfant, une fois le mot appris, de l'intégrer dans son vocabulaire actif et de l'utiliser.

Si vous pensez que votre enfant peut avoir cette pathologie, contactez son tuteur à l'école, et consultez son orthophoniste. Ils sauront quoi faire!

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Vidéo: Lecture rapide CP en français: Ne plus confondre ch et g # 10 (Juillet 2022).


Commentaires:

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